O Grupo de Pesquisa em Educação a Distância e Práticas Educativas Comunicacionais e Interculturais realiza seu V SEMINÁRIO NACIONAL com a temática “TIC e EaD” nos dias 02 e 03 de dezembro de 2013.. Este evento se fortalece ainda mais com a participação e apoio da Universidade Federal de Alagoas que tem mantido um contínuo e profícuo diálogo com o grupo de pesquisa,especialmente na publicação da REVISTA EDAPECI.



-- Site: http://edapeci.ufs.br/

Mapa Conceitual

Mapa conceitual formulado, apartir do estudo do primeiro capítulo do livro, COMPUTADORES EM SALA DE AULA- MÉTODOS E USOS. Apresentação de seminário..

REFERÊNCIAS

BARBA, Carme; CAPELLA, Sebastià (orgs) - Computadores em Sala de Aula: Métodos e Usos.
Porto Alegre: Penso, 2012.

Por que razão você tem um celular?

Na aula do dia 13-05-2013, podemos conferir as apresentações dos seminários de alguns colegas. Seminários esses bem elaborados e de fácil entendimento.

Nesta mesma aula, o professor propôs que nós fizéssemos uma enquete com a seguinte temática: Por que razão você tem um celular?

Quinze pessoas foram entrevistadas, dessas, dez responderam que utilizam o celular apenas como meio de comunicação, pela comodidade e praticidade. As demais disseram que utilizam para outras finalidades, entre elas: fotografar, gravar, filmar, acessar outras mídias como redes sociais, TV, rádio, etc.

Sociedade Líquida

O intelectual polonês radicado na Inglaterra, o sociólogo Zygmunt Bauman é um dos líderes da chamada “sociologia humanística”. Em suas obras ele tenta compreender a complexidade e diversidade da vida humana. Ele sugeriu a metáfora da “liquidez” para caracterizar o estado da sociedade moderna, que, como os líquidos, se caracterizam por uma incapacidade de manter a forma. “Nossas instituições, quadros de referência, estilos de vida, crença e convicções mudam antes que tenham tempo de se solidificar em costumes, hábitos e verdades auto-evidentes”.

                                                                                                                http://blogdogutemberg.blogspot.com.br/2008/10/vivemos-numa-sociedade-lquida.html

Games na Educação

Certos tipos de jogos – e deixemos de lado os violentos – envolvem uma série de atividades cognitivas: memória, estratégia, previsões, resolução de problemas e construção de hipóteses. O aprendizado, nesse caso, é adquirido por meio da experiência, o que é extremamente vantajoso, pois proporciona ao jovem senso de autonomia e autoconhecimento – ao invés de seguir instruções pré determinadas, ele explora, descobre, experimenta e desenvolve a sua própria maneira de interagir com o game.

Esse processo pode ser extremamente produtivo, mas os games, vez ou outra, carregam consigo conteúdos inapropriados para determinadas idades – e isso deve ser “fiscalizado” pelos pais. Comprar games violentos, por exemplo, contribuirá para a construção de um olhar e comportamento nem sempre positivos. A cognição, nesse caso, será explorada a partir de aspectos que podem prejudicar o desenvolvimento do jovem e de sua interação em sociedade.

Existem, porém, games extremamente interessantes, que exploram conteúdos educativos de forma interativa e lúdica. A criança pode, por exemplo, aprender a contar, ser introduzida ao alfabeto e ainda desenvolver a capacidade de pensar estrategicamente, criando hipóteses e soluções para problemas e barreiras que geralmente aparecem nos jogos.

Tomando o devido cuidado, games podem ser extremamente úteis para atividades pedagógicas.

 

http://cadernodia.wordpress.com/2012/09/25/o-uso-de-games-na-educacao/

Mapas Conceituais

Mapas Conceituais são representações gráficas semelhantes a diagramas, que indicam relações entre conceitos ligados por palavras. Representam uma estrutura que vai desde os conceitos mais abrangentes até os menos inclusivos. São utilizados para auxiliar a ordenação e a seqüenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino, de forma a oferecer estímulos adequados ao aluno. Esta abordagem dos mapas conceituais está embasada em uma teoria construtivista, entendendo que o indivíduo constrói seu conhecimento e significados a partir da sua predisposição para realizar esta construção. Servem como instrumentos para facilitar o aprendizado do conteúdo sistematizado em conteúdo significativo para o aprendiz. Novak é considerado o criador dos mapas conceituais e refere ter usado este em várias pesquisas, contemplando as diversas áreas do conhecimento. Utilização de Mapas Conceituais

São utilizados para auxiliar a ordenação e a seqüenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino, de forma a oferecer estímulos adequados ao aluno. Mapas Conceituais podem ser usados como um instrumento que se aplica a diversas áreas do ensino e da aprendizagem escolar, como planejamentos de currículo, sistemas e pesquisas em educação.
A proposta de trabalho dos Mapas Conceituais está baseada na ideia fundamental da Psicologia Cognitiva de Ausubel que estabelece que a aprendizagem ocorre por assimilação de novos conceitos e proposições na estrutura cognitiva do aluno. Novas ideias e informações são aprendidos, na medida em que existem pontos de ancoragem. Aprendizagem implica em modificações na estrutura cognitiva e não apenas em acréscimos. Segundo esta teoria, os seguintes aspectos são relevantes para a aprendizagem significativa:

• As entradas para a aprendizagem são importantes.
• Materiais de aprendizagem deverão ser bem organizados.
• Novas ideias e conceitos devem ser “potencialmente significativos” para o aluno.
• Fixando novos conceitos nas já existentes estruturas cognitivas do aluno fará com que os novos conceitos sejam relembrados.

Nesta perspectiva parte-se do pressuposto que o indivíduo constrói o seu conhecimento partindo da sua predisposição afetiva e seus acertos individuais. Estes mapas servem para tornar significativa a aprendizagem do aluno, que transforma o conhecimento sistematizado em conteúdo curricular, estabelecendo ligações deste novo conhecimento com os conceitos relevantes que ele já possui. Esta teoria da assimilação de Ausubel, como uma teoria cognitiva, procura explicar os mecanismos internos que ocorrem na mente dos seres humanos. A referida teoria dá ênfase à aprendizagem verbal, por ser esta predominante em sala de aula.
Incluídas na aprendizagem significativa estão a aprendizagem por recepção e a por descoberta. Podemos verificar isto através do mapa conceitual abaixo:

 

http://popnews.wordpress.com/2007/08/22/como-fazer-mapas-conceituais/

06.05.2013

Na aula de hoje, foi abordado o tema das TIC na educação, com a aprendizagem através dos mapas conceituais.

Através do mapa conceitual, é possível conceituar, resumir todo um conteúdo de maneira prática e objetiva, saber aprender passa a ser uma ação-reflexão-ação. O mapa quando bem elaborado não necessita de um autor presente.

O professor mostrou como utilizar a ferramenta cmap tools, que facilita na criação dos mapas conceituais.

TIC na educação

Sabemos que a tecnologia vem contribuindo para que a informação chegue de uma forma mais rápida. Na educação isso exige recursos financeiros, conhecimento técnico, didática, entendimento pessoal (compreender que a sociedade esta envolta na tecnologia). Nesse caminho encontra se barreiras que dificultam a introdução das TIC nas escolas: a infra estrutura, equipamentos, os professores, na própria gestão escolar, ocasionada por uma falsa concepção dos usuários que utilizam as mídias apenas para entretenimento embasada em uma ideologia capitalista, onde as mídias focam mais entretenimento do que as informações, para obter mais ibope e conseqüentemente mais lucros.

Com o avanço da internet, surgi com ela à questão o que fazer com tanta informação?

Atenção!

No mundo das tecnologias digitais é preciso distinguir alguns termos, quando você utiliza esse meio você é um usuário e quando contribui e utiliza você é um provedor